《月光启蒙》说课稿

时间:2024-08-22 14:13:31
《月光启蒙》说课稿

《月光启蒙》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编精心整理的《月光启蒙》说课稿,希望对大家有所帮助。

《月光启蒙》说课稿1

一、说教材

《月光启蒙》是苏教版第十册第五组的一篇讲读课文,本文是语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者饱含深情的回忆了童年时夏日的月夜,在月光沐浴下,母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景,字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激,对母亲的深切怀念。

二、说教学目标

根据课程标准所倡导的三维教学,我把本课的教学目标设计为:

1、知识目标:学会本课的生字新词,理解重点词语的含义。

2、能力目标:正确流利有感情的朗读课文,体会本文的写法。

3、情感目标:领悟“月光启蒙”的真正含义,感悟作者对母亲的感激和深切怀念之情。

三、说教学法

根据阅读教学的规律和新课程标准对阅读教学的建议,教学本文,我准备引导学生,抓住重点的词段,进行研读和品读,借助文章插图和民歌童谣,通过深情的朗读,让学生在读中悟,在悟中得,以读促悟,以读代讲,从而让学生从内心与作者达到情感的共鸣,受到熏陶和感染。

四、说教学流程

阅读教学是学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程,是教师文本学生对话,情感交流的过程,使学生在教师的引导下自主建构获得能力的过程,基于此认识,我设计了两个课时的教学。

第一课时

1、初读感知,理清条理。

1.让学生看题质疑:什么是启蒙?作者为什么说月光启蒙?让学生自读课文。

2、出示自读要求:读通句子,读准字音,借助工具书或联系上下文理解词义。

3、说一说文章讲了一个什么故事?

在这一课时,给足学生时间,读思批画,获得初步的个人体验,同时鼓励学生质疑,做到“书不读熟不开讲”

第二课时

课前播放民谣,创设一种情景。

1、激情导入:柔和的月光洒满农家小院,母亲搂着我吟唱歌谣,讲故事,这是多么温馨的画面啊。

让我们一起去重温那感人的时光。

这样,创设一种情景,让学生初步与作者产生共鸣,铺设本文的情感基础。

2、精读感悟,体会情感

(1)听着这动人的歌谣,让作者感受童年的夏夜永远是最美妙的,为什么?读读第一至四小节。想象画面,重点体会“柔和、洒满、搂着、唱起”等词语,引导学生看插图,提出要求:你们的朗读要让人感受到母亲那芳香的音韵。

师范读,学生连读。

探究:为什么说“不长五谷却长歌谣”?母亲的歌谣给我怎样的影响?从中感受到了什么?放手让学生读悟谈,获得个人体验和感受。

阅读教学是个性化行为,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”鼓励学生说出自己不同的感受,珍视学生的独特体验,是阅读教学中弥足珍贵的。

(2)总结方法,自学第二部分

读一读,抓住重点词句谈感受,感情朗读。

阅读教学中,不仅要善于引导,更重要的是“授人以渔”,能力的获得才是最重要的。

(3)学习第三部分

读文思考,作者为什么说“母亲是我的启蒙老师”?这部分在全文中起什么作用?与客体“月光启蒙”有什么关系?或者讨论“为什么以月光启蒙为题”帮助学生打开思路,创设学生学习的情景,鼓励学生畅所欲言,尊重独特感受,注意价值取向。

4、课外作业

语文学习的外延与生活相等,课下让学生去搜集吉祥的民歌童谣并整理,举行一次“家乡民歌童谣交流会”让丰富的民间文化滋养孩子们的心灵。

总之,像一位教育专家所说的“语文教学只有逗号,没有句号。”教学之路其修远兮,吾将上下而求索!

《月光启蒙》说课稿2

一、说教学内容

《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。热血全文讲述了作者孙友田回忆自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景,表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

二、说教学目标

在反复研读教材,结合对学生的认知水平的分析,我确定如下教学目标:

1、认知目标

(1)学会本课的生字新词。

(2)能体会重点词语在文中的意思和用法。

2、技能目标

(1)能正确,流利有感情的朗读课文。

(2)能体会、把握民歌、童谣的意蕴美。

3、情感目标

能凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激,怀念和敬爱之情。

三、说教学重、难点

1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

四、说教学准备

为了更好地完成教学,突出重点,突破难点,课前我准备了多媒体课件作为教辅手段。

五、说教法与学法

新课程标准要求:应让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在教学过程中,我主要采取多媒体教学手段,结合学生实际情况,采用了“以读代讲法”、“感情朗读法”、“合作探究法“等教学方法,以求形成愉悦,活泼的课堂氛围。

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学中,如何让学生自主学习,主动学习,是我特别关注的地方。因此,根据本文特点,我们让学生主动走进课堂,用“读、思、议、悟”等方法来进行学习。这样做不仅让学生在学习中体验成功的乐趣,培养了学生的思维能力,同时也在自主学习过程中,使学生的情感、态度及价值得到提高。

六、说教学流程

为了最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性、完成各项教学目标,突破重、难点,我预设用两课时来进行教学。

第一课时:教学生字新词,反复熟读课文,理清课文脉络。

第二课时:在细读课文、品读朗读的基础上,创设情境,增强体验,升华延伸。

第一课时

一、谈话导入,直奔主题

出示多媒体课件(月光下的美景),指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们,今天我们一起来学习课文《月光启蒙》。齐读课题,看到这个题目,你有什么疑问吗?

理解“启蒙”,用“启蒙”一词说一句话。

课件出示本文作者孙友田的简介,说说你看了这个简介有何感受。(这么有成就的诗人,月光是如何启蒙他的呢?以问激起学生学习探究的兴趣。)

二、初读课文,自主感悟 ……此处隐藏15766个字……>

(1)指名读,正音。

(2)师生小结童谣特点。学生选择自己喜欢的方式读童谣。

(3)朗读展示。看谁能读出“风趣幽默”来。

(4)展示自己收集的民歌民谣。

原滋原味的本地方言民谣使教室里爆发阵阵欢笑,气氛轻松欢快。我告诉学生,至少这种民间文化艺术能给我们带来欢乐,希望他们把这种欢乐传承下去。设计意图:美国心理学家布卢姆说过:学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。学生本身就喜欢童谣,那就让他们尽情读。读是理解的一面镜子,在读中理解文本,享受学习的快乐。

“猜谜语”部分

好玩的谜语,爱意的嗔骂。——感激母亲给了“我”思维的启迪。

(1)学生同桌分角色读。说说你有什么感受。

(2)展示朗读。

(三)拓展练笔,升华情感。

过渡:如今,孙友田已成为一个有名的作家了,从某种意义上说,他的成功离不开母亲月光下的启蒙。请品读最后一个自然段,你能体会到作者什么样的情感?

(1)生交流,引导学生深入作者内心,感悟作者对母亲的怀念和感激之情。

(2)师引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。设计意图:运用“引读法”做到创设情境培养情,加强朗读感受情,文字训练品味情,以情激情强化情。掌握契机,引用文中蕴含的情和自己的情来扣击学生的心弦,达到“披文入情”的效果。

(3)感情朗读。(让我们怀着对这位平凡而了不起的母亲敬佩之情,读读这个自然段。)

过渡:作者写这篇文章时,母亲其实已身患重病……课件出示:

母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。

我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面……

母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月……

1、小练笔:看到那一轮明月,我想起,想起

想起……

2、学生交流练笔,深情诵读。

设计意图:我在朗诵这段文字时进行了比较细腻的处理,语言、语调、表情,动作尽可能配合这句话的感情基调,创设出一个特殊的情境。以情传情。情感具有感染的功能,用老师的情来扣击学生的心弦,使之产生情感共鸣。

五、说板书设计

唱歌谣

17、月光启蒙讲故事

唱童谣

猜谜语

设计意图:板书简洁明了,展现了清楚的教学流程,便于学生理解记忆。“学生能做的,老师不代替”,板书我让学生自己归纳内容并完成板书,锻炼了学生总结归纳的学习能力。

六、说远程教育资源的利用

这堂课从一开始,我就参考了远教资源的教案设计。观看了“名师教学”视频。然后结合各方面情况对教案进行修改编写。在课堂教学中,我借鉴了别人的课件,做了一些修改,变成自己的。同时采用了资源库的音频文件(母亲清唱歌谣部分),这个对帮助学生理解课文内容尤其有用。虽然我的教学课件略显单薄,但是我认为自己把远教资源用在点上了,事实上,这堂课确实得到了同行们的肯定,孩子们也喜欢,学习效果很好。远教资源为农村教育的飞跃创造了很好的条件,我希望成为一个善于利用远教资源,让农村孩子得到更好的教育的老师。

以上是本人利用“农远”教育资源教学《月光启蒙》的一些设想,恳请大家指教。谢谢!

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《月光启蒙》说课稿10

一、说教材

《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、童谣和将神话故事的情景。表达了作者对母亲启蒙教育的感激,怀念之情。

二、说教学目标

由此我指定以下教学目标:

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会民谣、童谣的深远意境。

3、领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

三、教学的重点:感受歌谣、童谣的深远意境。领会“月光启蒙”的真正内涵。

教学的难点:领会“月光启蒙”的真正内涵

四、说教法学法

语文课标指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。结合本教材的特点,我采用学讲计划中倡导的自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展等教学方法,引导学生采用自读感悟、圈画重点词句、作批注、写体会、合作探究等学习方法,切实培养学生的学习能力。

五、教学过程

一、导入新课

本文句首点明:童年的夏夜永远是美妙的。浏览课文说说文中写了夏夜的什么美,从而引导学生从三个方面体悟夏夜的美妙。

浏览课文找一找。

二、品读感悟

1、感受月光美:让学生找出月光美的句子读一读。

2、感受母亲美:抓住第四自然段写母亲嗓音美的词“甜甜”“吟唱”“轻轻”“三月的和风”“小溪的流水”“芳香的音韵”和第六自然段中“母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像”一句感悟母亲聪颖、美丽、圣洁的形象,并指导学生抓住这些关键词进行感情朗读。

3、感受在月光下唱童谣、歌谣、童话故事以及和母亲猜谜的意境美。

此部分可以采用自读感悟:

第一步:找:默读课文,找出文中民歌民谣。

第二步:读:读出所找的民歌民谣。

第三步:说:小组之间说说你由这些民歌民谣所想象到的美景。

品读“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。”

这一句教学让学生读中谈体会,抓住“混沌 开朗”,再次体会“母亲的智慧才华”和对我的启蒙教育,以及我对母亲的感激怀念之情。

4、师生共同小结:回读课文最后一自然段。

引导学生点出此段的作用:总结全文,点出母亲是我的启蒙老师。她用月夜诗情为我打开了民间的文学宝库,她用智慧才华启迪了我想象的翅膀。

三、升华理解,拓展延伸。

1、分角色朗读全文。

议一议,还可以给课文加个什么题目?比较体会文题《月光启蒙》意境美。

(1)母亲对孩子的启蒙教育多是在夏夜月光下进行的;

(2)这种启蒙教育充满着母亲的爱意,给孩子留下美好的回忆;

(3)月光朦胧给人很多想象的空间,激发人对美好生活的向往与追求。

2、学生自主总结所学知识,交流、吟唱已收集的民歌童谣。

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