《狼》说课稿

时间:2024-08-13 14:13:15
《狼》说课稿

《狼》说课稿

在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行说课稿编写工作,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编帮大家整理的《狼》说课稿,欢迎大家分享。

《狼》说课稿1

一、说教材

狼是小朋友们熟悉的故事中常见的一种动物,《小红帽》、《三只羊》《喜洋洋和灰太狼》等,在孩子们心中是一个凶恶、狡猾的坏家伙,绘本《狼大叔的红焖鸡》讲述母鸡和小鸡用友善的态度让一只凶恶的狼感到幸福、温暖、快乐,并改变了自己不好的想法,让孩子感受到爱的力量是无穷的,可以将大坏蛋变成大好人。在我们的日常生活中,往忘一些调皮捣蛋的小伙伴,让小朋友对他们产生刻板印象,看不起他们,不愿意与他们玩,或者戴着有色眼镜去看待他们,而这个绘本故事能改变孩子的一些看法。另外该绘本故事内容有趣,画面能对孩子产生悬念,激起学习的兴趣,激发孩子思考和说的愿望,对大班幼儿观察、分析、想象、口语表达能力的发展都有很大的帮助,因此我选择了这个绘本教学的内容。但此绘本内容比较多,我将分两教时开展教学,本活动是《狼大叔的红焖鸡》的第一教时,主要是让孩子体验狼的凶恶和狡猾。

二、说目标:

根据大班幼儿的语言教学目标,以及我班幼儿的实际水平,我制定以下的三条教学目标:

1、在情境中让幼儿展开想象,能根据画面讲述自己对画面内容的理解,创编故事,培养幼儿的理解力、想象力、创造力和口语表达能力。

2、学习词语“蹑手蹑脚”。

3、能从狼的行为分析狼的本性特点。

三、说准备:

在这个活动中我准备了课件,在知识方面主要丰富孩子关于狼的认识,以及厨师这个职业身份的认识。

四、说教法

五、在本次活动中我采用的教学方法有观察法,讨论法、提问法、表演法、分析法。观察法主要是引导小朋友自己来观察画面,讲述自己对画面的理解。如对封面的观察以及对其他封面的观察。提问法的运用我主要采用了启发式的提问如:“你能从狼的身上发现什么秘密吗?”“看到这在你的心里会产生什么疑惑呢?”。猜想式的提问如:“看了封面,猜猜看,这样的一只狼遇上一只母鸡,会发生什么故事呢?”表演法主要运用在对“蹑手蹑脚”这个词语的理解,通过自身的表演能让幼儿更加深刻地了解“蹑手蹑脚”这个词语的含义。讨论的方法,重要给予了更多小朋友说的机会。

六、说过程

在这个活动中我主要设计了三个环节:

一、引导幼儿看封面,猜想故事情节。

1、今天,咱老师要和小朋友们一起来读一本有关狼的故事书,书名叫《狼大叔的红焖鸡》。请小朋友来猜猜什么叫“红焖鸡”呢?

1、我们首先来看看它的封面,看,封面上画了些什么?你能从狼的身上发现什么秘密吗?

2、看了封面,猜猜看,这样的一只狼遇上一只母鸡,会发生什么故事呢?

(先讨论再回答)

二、看绘本讲故事

到底会发生什么事情呢?让我们一起来看故事吧。

翻开图1:

师:从前,有一只狼,他喜欢各种各样的美食。除了吃,他再没有其他的爱好了。他总是吃完了这顿饭,马上开始想,下一顿吃什么呢?

1、:看看狼的餐桌上都有些什么?有,有,还有,真是,(引导小朋友学习词语“丰盛”。看来这只狼是一位美食专家呢?

2、你猜这只狼下一顿会想到吃什么美食呢?

翻开图2:

1、有一天,狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天,他都在森林里走来走去,想找一只肥嫩的母鸡。最后,他终于发现了一只鸡。

2、仔细看看图,狼大叔心情怎样?会想什么呢?

3、看看狼是怎么想的,出示:“啊,这只鸡红烧正合适。”他想。

请小朋友来学说这句话。

他是怎么做的呢?让我们接着看

翻开图3:

1、狼大叔在干什么呢?

2、他是怎么走路的?请几位小朋友来学一学狼大叔走路时的样子。

3、狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面,越靠越近。你知道蹑手蹑脚是什么意思吗?

4、为什么要这样做呢?

5、当他正要伸手去抓他的猎物的时候……大家猜猜,会发生什么事呢?…

(先讨论再回答)

翻开图4:

1、你看到狼大叔是怎么做的呢?

2、看到这在你的心里会产生什么疑惑呢?

3、猜猜狼大叔为什么又不抓老母鸡了呢?

4、原来他有了另外一个主意。 “如果有什么办法能让这只鸡再胖一点,”他想,“我就能多吃几口肉喽……”于是……

5、猜猜狼大叔会想个什么办法,让母鸡变胖点呢?

翻开图5:

师:狼大叔跑回家,冲进厨房准备,准备……

这里用了两个字“跑”“冲”,你觉得狼大叔的此刻的心情是怎么样的?

小朋友看,狼大叔准备要干什么了?

翻开图6、7、8:

1、看狼大叔做了什么好吃的东西?他准备干什么去?

2、教师:狼大叔做了一百个香喷喷的煎饼,在那天深夜把煎饼悄悄地放在母机家的走廊上,“快吃吧,快吃吧,我可爱的母鸡,长得肥肥又胖胖,让我痛痛快快地吃一场!”他小声念叨着。

3、从狼大叔小声的念叨声中发现他的心情是怎么样的?(急切)让我们一起来用急切的语调一起来念一念。

4、一起讲述狼大叔送甜甜圈和送大蛋糕的部分。

三、分析狼的本性特点

读到这儿,你觉得这是一只什么样的狼?

反思:

通过这个活动的开课活动和评课活动后,让我对绘本教学的教学方法也有了进一步的了解。我感觉,在这个活动中,我根据画面的内容以及画面之间的相互联系,对幼儿进行了一系列的猜想式提问:“看了封面,猜猜看,这样的一只狼遇上一只母鸡,会发生什么故事呢?”有一天,狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天,他都在森林里走来走去,想找一只肥嫩的母鸡。最后,他终于发现了一只鸡。

此刻狼大叔的心情会怎样?会想什么呢?当他正要伸手去抓他的猎物的时候……大家猜猜,会发生什么事呢?猜猜狼大叔会想个什么办法,让母鸡变胖点呢?除此对幼儿进行了一系列的启发式提问。对于这样的提问方式激发了小朋友的学习兴趣,也激发了孩子思考和说的愿望,因此课堂中,小朋友们参与活动的积极性很高,都能根据自己的生活经验大胆地猜测想象,积极地回答问题。

但在活动中也存在着一些不足的地方:

1、“红焖鸡”的“焖”自己在读的时候把音调读成了第四声,使一些小朋友对“红焖鸡”的意思还是不理解。

2、在提问方面的组织不够精练。提问的问题太多。

3、对于每一幅画中隐含的教育点要有取舍,不能面面俱到。

《狼》说课稿2

关于教材:

< ……此处隐藏26836个字……、对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。《狼》写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练,语言典范,寓意深刻,是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。

三、说目标

在此之前,学生已经学习过一些文言文。学习本文,需要进一步增进学生的文言语感,并积累一批新的文言词句,而且还要从故事中读出自己的感悟,做出积极的评价。基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读,我把教学目标确定为:

1、知识与技能

(1)正确、流畅地朗读,背诵课文。

(2)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

(3)理清故事情节,学习在叙事基础上发表议论的写法。

2、过程与方法

(1)通过反复朗读,学生自己解决生字难词,自己感悟课文,教师适时点拨。

(2)通过引导学生揣摩语言,认识狼的本性,分析屠夫形象。

(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观

(1)体会屠夫内心世界的变化过程。

(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

四、说教学重点、难点

重点:诵读课文,积累文言词汇,感受曲折的情节,揣摩简洁生动的语言。

难点:联系生活实际,多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。

五、说学情

初中生的注意力较难长时间集中,对文言文艰涩难懂有些畏惧,但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事,字词较易理解,对学生很有吸引力,我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣,增进他们的学习信心。

六、说教法、学法

教法设想:根据对教材的分析、学情的分析,结合当前语文的教学理念,本文的教学我采用激趣法、诵读法、探究法,讨论法、引申--拓展法。

学法指导:在教学过程中,贯彻朗读为主的学习方式,从两方面加以点拨和指导。

(1)在诵读基础上,自主疏通课文时,让学生提出学习中的难词、难句,组织学生分组交流,加以点拔,从中悟出规律方法。

(2)针对学生对课文思想内容方面的疑难问题,组织课堂讨论,以培养学生的思辩能力,达到进一步把握主题的目的。

七、说教学过程

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我本着朗读为主的原则,从以下五个环节展开:

环节一:设置情境,导入新课

教学时,先对狼既残酷又灵慧的神秘性进行虚实结合的描述,激发学生的审美情趣,再出示狼追击猎物的视频,让学生真切地感受到狼的形象,拉近了学生与文本的距离。

环节二:诵读课文,感知文意

诵读,是学习文言文的重要途径。通过诵读,让学生正确、流利的朗读课文,进而感知文意,是这个环节的主要任务。分三步完成:

①听学生读课文,相机正其读音和句读。

这一步,教师没有“先入为主”式的范读,而是让学生原生态的先读课文,这样可以发现学生在基本字词方面的不足,从而使教学更有针对性。教师及时对学生字音和句读不正确的地方予以纠正。

②学生自读课文,疏通文意,理清故事情节。

我认为,没有一定的文言词句知识的积累,学生是不可能形成较高的文言阅读能力的。由于古、今汉语存在很大的差异,所以学习文言文,疏通文意必不可少。本文的课下注解很详细,这一步主要是让学生利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法理解的,做好标记,然后在课堂上提出来,师生共同解决。并对本文的多义词(如“意”“敌”)、通假字(如“止”)、古今异义词(如“顾”)、词类活用(如“犬”“洞”)作了归纳和整理。在此基础上让学生分组讨论,理清故事情节,对课文有一个整体的把握。(出示学生讨论视频)

③口诵心惟,想象屠夫遇狼的情景,抓关键词分析屠夫的人物形象。

这一步首先是引导学生流利而有感情地朗读文本,读出形象,读出感受,边读边想象屠夫遇狼的情景,使学生从心理上真正走进文本。

紧接着教师提问:面对狼的“缀行甚远”,屠夫的心理有些什么变化?面对狼的步步紧逼,屠夫怎么做?从文中哪些词句可以看出他的想法和做法?他是一个什么样的人呢?

最后按照“遇狼--惧狼—御狼--杀狼”的顺序,让学生以第一人称“我”,描述屠夫的心理变化(要求:在原文基础上,大胆发挥想象,细致描摹屠夫的心理过程,写成文字,全班交流)。

环节三:变换角度,评演故事

为了突出狼这一主角,我要求学生从狼的角度来评

演故事,并设计了以下问题:

狼的动作、神态有什么变化?它在想些什么?找出最能表现狼的本性的词语读一读,品一品,通过品析文中生动、凝练的文言词语,充分认识狼的贪婪、狡诈。然后尝试表演两狼“对话”。(出示学生表演视频)

环节四:品读课文,感悟寓意

由于学生在上一环节中,已经对狼的贪婪、凶狠、狡诈和屠夫的机智勇敢有了充分感受,所以这时让学生交流自己对文章寓意的感悟也就水到渠成了。

通过反复地朗读,学生已经对文本相当的熟悉了,于是我要求学生试背全文,然后指名朗读最后一段,引导学生通过抓住“矣”“而”“哉”“耳”这几个文言虚词,体味文言文语言含蓄、深刻的特点,领悟本文主旨。

教师提问:作者想通过《狼》这个故事,告诉我们什么道理?你从中受到什么启示?学生情绪高涨,他们纷纷发表自己的见解和主张,课堂气氛十分活跃。教师顺势帮助学生整合本节内容。(出示视频)

环节五:联系实际,拓展迁移

学习是为了生活,这个奇异的故事令人深思。面对困境我们该怎么办?我设置了以下拓展训练:

据媒体报道,14岁的汕头市浮东小学六年级学生黄俊杰,在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路,只身勇追偷车贼最终不支倒地。经过医生全力抢救,黄俊杰昏迷多时后苏醒。少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂,人们在赞赏少年勇气可嘉的同时,围绕评价未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。结合屠夫智斗两狼的故事,谈谈你的看法。

八、说教学检测与学生反馈

教学检测是检验教学目标是否落实的主要依据。根据本课的教学目标和教学重点、难点,我设计了一组练习。通过检测发现,学生掌握情况良好。

教学反思:

这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实,句句清楚”的老套子,贯彻“以读为主,文言并重”的学习方式,培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率。

整堂课的教学中,我还注重了对学生的评价,将学生互评与教师评价相结合,重在鼓励,学生兴趣高涨,课堂气氛热烈,达到了预期效果。同时也有些不尽人意的地方,如朗读的指导如何更高效一些,怎样使课堂时间安排更科学合理些,这些问题都有待我在今后的教学中去努力。通过本课教学,我深刻地认识到学生的潜力无限,反思平时的教学中应该多给他们机会,让他们真正成为课堂学习的主人和主角。

我的说课完毕,谢谢大家!

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