《白桦》说课稿

时间:2024-08-10 14:13:25
《白桦》说课稿

《白桦》说课稿

作为一位优秀的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编精心整理的《白桦》说课稿,欢迎大家分享。

《白桦》说课稿1

一、说教材

本文作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质,作者从多方面、多角度或正面刻画,或侧面烘托,力求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

二、说目标

教学目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

重难点

1.感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点,学习现代诗。

三、说教法

围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。

四、说教学过程

(一)导入课题,介绍作者

1.上节课,我们欣赏了艾青的《绿》,这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。

2.板书课题,齐读课题。(板书《白桦》)

3.简介作者

(二)品读诗歌,感悟意境

1.生自由地读诗歌,并边读边想象:

(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

(3)体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流,师相机引导:

4.读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象?

洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖

晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

(三)再读课文,总结特点

1.学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么?

3.诗歌有什么特点?

(四)课后练笔,延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌,说出来和大家分享一下。

出示:

梨树(希尔达·杜利特尔)

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦,白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦,洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天,带来成熟的果实

2.师:试着当一回小诗人,把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后,和大家分享。

3.同学们,学习新诗,我们分享了白桦的美,领略了白桦高洁的品格,体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

(五)说板书设计

白桦

看到:披银霜,绽花穗

想到:高尚人格

情感:热爱之情

新诗:高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

《白桦》说课稿2

一、设计理念

在整个教学设计中,以学生为主体,以音乐审美为核心,创设情境,让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣;积极引导学生参与各项音乐实践活动,让学生选择自己喜欢的角色进行模唱与表演,重视学生个性的张扬及相互间的合作,加深对生活的认识,培养学生爱妈妈的感情。

二、说教材

1、教材分析

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景,水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。

2、教学目标

根据新课程的教学理念,我制定了以下三维目标:

(1)情感目标:

a、通过学习和欣赏白桦林图片,培养学生的鉴赏能力,提高学生审美情绪,引导学生热爱大自然,观察大自然的美

b、能够有意识地控制自己的声音,逐步学会聆听,用美的声音去演唱歌曲。

(2)技能目标:

a、唱准歌曲中的衬词“蓬得得蓬蓬”。

b、掌握歌曲中的力度记号,用优美的声音演唱歌曲,

d.学会用竖笛伴奏。

(3)通过小组合作,培养学生的合作能力。

3、教学重点、难点:

分层次教学,培养学生全面参与音乐,表现音乐的能力。

三、说学法

学生是课程的核心,要让学生能主动积极地学习,选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐,从而培养学生对生活的乐观态度。

四、说教法

本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。

1、诱导教学法

有效地降低学习的难度,让学生循序渐进地掌握歌曲的主题。

2、哼唱法、接龙传唱法

学生们经过反复哼唱和练唱,对乐曲十分熟练,音准、节奏已准确无误这一情况下,让同学们一句紧接一句地传唱。这样,课堂气氛十分活跃,歌声此起彼伏,一浪接一浪,学生的情绪很快达到高潮,收到很好的教学效果。

五、说教学程序

1、组织教学

课前各小组自我介绍,为自己加油,喊出口号,形成一种比学习的竞争氛围,为下面的学习做好铺垫。

2、基本部分

(1)导入

通过欣赏不同季节里美丽的白桦林图片,让学生感受到白桦 ……此处隐藏3962个字……生自由读第一、二小节,交流感受。

2.理解“涂”“披”,体会诗人的拟人写法,体会白桦的高洁形象。

3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”,想象雪中的白桦,体会白桦傲寒挺立的形象。

4.感情朗读一、二小节。

(五)感受美丽

1.齐读第三、四小节。

2.仿照前面的学习方法,学生自主探究:表现了白桦在()中的()形象。

3.理解“玉立”,体会白桦的笔直挺拔。

4.体会“金晖”“朝霞”的作用。(衬托白桦的美)

5.总结全诗,体会感情。

(六)交流拓展

1.出示诗中短语,交流:白桦给你留下了怎样的印象?

2.引导积累:诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。

3.活动交流:交流阅读、收集诗歌的收获、感受,试当“小诗人”,写诗表达自己的感受,和同学交流。

(七)课文小结

诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美:披满身的雪花,亭亭玉立,有朝霞萦绕,在光辉中晶莹闪亮,赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

五、说板书设计

最后我来谈谈我的板书,本课是一首诗,要引导学生进入诗的情境中感受白桦的高洁、美丽,体会作者对白桦的感情。因此,我的板书也是围绕着诗歌的写作思路,摘录重点词句,简洁明了地梳理诗歌内容,帮助学生把握白桦的形象。

《白桦》说课稿5

一、说教材

《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文,这是一篇充满诗情画意的抒情散文,文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质,表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧,脉络清晰,语言优美,作者感情的抒发饱含无限的深情,令人感动,是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

二、说学情

六年级的学生,已经基本掌握阅读的方法,形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度,因此宜采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题,鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,促进学生情感的自我发展,从而发表个性化见解。

三、说教学目标:

根据“新课标”理念,结合学生的实际情况,我拟定本课的学习目标如下:

(1)品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的崇敬与热爱。

(2)学习看林人胸怀崇高理想,无私奉献的高尚品质。

(3)朗读课文,背诵感动自己的段落。

四、说教学重难点:

理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。

五、说教法

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处?对于高年级阅读教学,感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中,我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

六、说学法

学生走进文本,亲近文本,在直接、整体的触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同时,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味文本,体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感,激发学生的内心感受,引导学生从文本读进去,用“心理视线”的方法读书,领悟语言文字,让学生的情感得到激发,智力受到启迪,并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手,采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

七、说教学流程

今天我主要说的是第二课时。为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我预设以下几个环节:

一、复习导入,明确目标。

上节课我们初学了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴而可爱的看林人,并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质?作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢?这是本节课我们学习的重点。

通过对上节课知识的回顾,学生对上节课的知识进行了复习,形成了知识上的顺利过渡。

二、理解课文第一自然段。

1、齐读第一自然段。

2、思考:“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?我为什么深深怀念着你?

三、自主合作探究,引导感悟、体会。

1、问题导入:作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?你是通过那些词句体会到的?

2、自读课文第四——六自然段,划出含义深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。

3、学习小组进行合作学习,讨论探究,理解课文。

4、汇报交流学习收获:

(1)理解“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?(说明了守林人为了保护森林,强忍烟瘾。)

文章中还有类似的语句吗?读一读,并说出自己的体会。

(2)理解“不错,你怀里揣着一小瓶酒,但你给自己规定:每两小时喝一口,绝不违章。”

指导学生体会词语“绝不违章”,让学生说从这一句话体会到什么?

(说明了守林人为了森林,严控酒量,苛求自己。)

(3)理解“你不带书报,不是你不爱看,而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!”

体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”,这些词语说明什么?

(说明了守林人为了森林,瞪圆双眼,心系大地。)

(4)“你带了一台半导体收音机,但除了收听天气预报,你甚至不去收听最喜爱的歌曲,因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树,你也不能将他原谅!”

体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

(说明了守林人为了森林,拒绝歌曲,耐住寂寞。)

5、体会感情,思考:读到这里,你想到了什么?(感受到林业工人为了守护森林,在岗位上绝不抽烟、控制酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景;为了保护森林,守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。)

6、鼓励学生有创意的表达:此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?——指名说。

7、指导感情朗读第四——六自然段,读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

四、归纳总结,课堂反馈

1、练习有感情地朗读课文,加深体会文章饱含深情的语言。

2、背诵自己喜欢的句段。

五、说板书设计

板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影。在设计板书时,我紧扣课文人物、主要内容,围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。展示了文章的层次条理,有利于学生理解课文内容及发展脉络,中心突出,符合板书设计的原则。

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