月球之谜教学反思

时间:2024-11-01 17:44:32
月球之谜教学反思(集合15篇)

月球之谜教学反思(集合15篇)

作为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编整理的月球之谜教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

月球之谜教学反思1

《月球之迷》是一篇科普性文章,资料比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生带给有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果十分好。

以下几点是我的教学感悟:

一、优美引入:遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功。

之后,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我明白,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。

这节课每个环节的过渡语,都经过我仔细地推敲、反复的琢磨,使得整节课我的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了。如:指导学生朗读理解第一段后,我又用"千万年来,月球用它特有的美丽折服着人类,人们梦想着能登上月球,揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的学习,学生读书的欲望更加强烈了。在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,明白月球景色十分奇异。这时,天真可爱的孩子们迷茫了,这么美丽有魅力的月球,在他们的心中是何等的美丽。但是事实却与想象截然不同,孩子们全都惊奇了。探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机,顺势引导"随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜?课文介绍了哪些未解之谜?老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:"此时此刻,你有什么话想说?"孩子们争先恐后:"我长大了要继续探索月球的奥秘。""将来我想当一名科学家,到月球去探秘。""我要……"这时我再让

学生齐读最后一段。这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。

二、充分发挥现代教育技术的优势,为学生创设情境,营造学习氛围。神秘而又遥远的月球,远离人们的生活,孩子们很难理解课文第二自然段资料,个性是"环形山、月海……"这些概念十分抽象,现代化教育技术此时发挥了他的优势。

月球之谜教学反思2

以信息技术推进课文内容的发展

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。

这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的发展,而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴:

一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的计划,分类型分版块的进行幻灯片制作,使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

二、正确把握了语文教育的特点,符合了语文学习的规律。

《课标》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。

月球之谜教学反思3

《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。根据文本特点,我把第一课时重点确定为:了解月球是个什么样的世界。

科普类的文章,学生虽然感兴趣,但是,由于文章读起来并不是很上口,所以学生有不屑于读的现象,因此,在教学中,我非常重视朗读的指导,让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。为了激发学生读得兴趣,我还进一步让学生进行比赛朗读,学生大都能读得优美入情。之所以进行读得训练,是因为我牢记老教师的指导,千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。以“以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅”如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。

教学中的不足之处:

因忌讳把语文课上成科学课,我对有些环节的课件设计又过于简单,其实,该有的课件还应该尽量呈现。比如“环形山、 ……此处隐藏11973个字……性的文章,但朗读训练的资源非常丰富,读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句,“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写,所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实,读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气,第一段中的几个疑问句因为写的是遐想,可以读得稍显轻柔,甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解,读的时候语气可以稍重些。

四、参考资料

月球 月球是距离我们最近的天体,它与地球的平均距离约为三十八万千米。它的平均直径比地球直径的1/4稍大些。它的表面积约3 800万千米,还不如我们亚洲的面积大。月面上山岭起伏,还有洋、海、湾、湖等各种名称,其实月面上并没有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是广阔的平原。月海有二十多个。最大的是风暴洋,面积约有500万平方千米。由于月球上没有大气,加上月面物质的热容量和导热率很低,因而月球表面昼夜的温差很大。月球本身并不发光,只反射太阳光。它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化。

月亮的称呼 月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称:

月球之谜教学反思15

《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普短文,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。

本课的教学重点是了解月球是个怎样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流,古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。学习本文就是为了让学生在课文的学习过程中,学会了解信息,提出问题,激发学习自然科学的兴趣,热爱大自然的情感。

基于上述理念及对教材的分析,我在教学中作了如下设计:

一、借助多媒体课件,激发学生学习兴趣、引起求知欲望。

教师采取的教学策略,设计教学活动,都是为学生的学服务的,以保证学生爱学,善学,乐学。学生对学习活动感兴趣了,学习的劲头就足了,自觉性就强了,学习效果自然会好。信息技术所带来的媒体数量多,信息量大,覆盖面广,使媒体资料能得到充分共享,并且它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点,使往日呆板的教学形式变得丰富多彩,增加了学习的趣味性。利用文字、图片、动画等多种媒体,多感观,多渠道地激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的内化。

由于,网络教学也并不是输出的信息量越大越好,因为衡量学生学习效果的,是看学生接受信息并能正确反馈的信息量,而不是看接受过多少信息量。因此,在采集、整理信息的时候,我根据学生的具体需求,做到适量、适度,效果第一。在课堂,我让学生进入“奇妙的月球”,接触适合其掌握的月球资料,学生查阅的兴趣正浓,此时,提出查阅要求:通过网络,你了解了哪些月球资料呢?学生很快有了反馈的信息。这样既有助于提高学生的学习兴趣,又拓宽了学生的知识面,满足了学生的求知欲,教学效果甚好。

二、借助网络支持,为学生实践操作,自由探究提供平台。

“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”传统的课堂教学,总是把目光牢牢地盯死在书本上,认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学,为学生开辟了无限广阔的学习空间,因此让学生通过网络空间的自主实践和探究,既是文本新课学习内容的运用和巩固,又是文本学习内容的补充和扩展。所以实践操作,自由探究,是网络教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标,结合新学内容,让学生登录教师的专题网页,进行趣味作业,动手、动脑,很有兴趣地轻轻松松地完成作业,巩固知识,提高能力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容,自由地在网上搜集其它相关资料,拓展课堂所学知识。

在《月球之谜》一课中,教师引导学生走进“奇妙的月球”网页,了解更多的月球知识,激发学生的探究兴趣。小组成员共同选择好学习内容后,分工商议,在“共同探索留言板”上,仿写课文段落,并完成递交。学生们有分工有合作,达到了良好的学习效果,学生的积极性得到了充分的发挥。

从学生递交的作品中发现,学生们已在掌握课文内容和构段方法的基础上,超越了文本并提出了不少有价值的问题。比如:月球铁能否被人类运用?既然月球上没有大气层,那么月球上的回声是怎样产生的?月球土壤是从哪来的呢……由此可见,在网络的支持下,学生对月球之谜产生了浓厚的兴趣。实践证明,利用网络资源,扩充信息量,拓宽学习和运用语文知识的领域,使学生开阔了视野,活跃了思维,为更好地完成教学任务创造了条件。

三、借助网络的交互性,为全面地评价学生提供帮助。

学生完成作品后,如果让学生一段一段来朗读,再逐段评价,费时又费力,效果也不佳。此时,我借助先进的网络技术及时反馈,引导小组交流讨论,使教学效果更为直观。师生之间还可以借助网络的交互性,开展多种形式的自评、互评等各种形式的评议,让学生在横向比较中看到自己的作品的不足之处和闪光之处,教师也可以及时发现学生出现的问题,及时修正,让学生在“读”中学到的知识自然地迁移到“写”中,又通过评价,更清晰了写作内容和要求,实现了知识由量变到质变的递进,使学生能力得到综合提高。

这样的讨论和评价,充分地调动了每一个学生的积极性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过教师在网上启发性的点拨、开导,可以使学生获得更多的东西,而这正是讨论与评价的教育价值所在。

反思不足:

因为信息技术与语文课程的整合,实施网络教学,唱主角的是学生。学生对计算机的操作能力,对网络知识的了解,决定着网络教学活动能否顺利进展。比如,在让学生通过网络自主浏览,搜集资料的时候,有的学生出于好奇,随意登录其它网站,浏览与学习语文无关的内容;有的学生在操作上不够熟练,影响了学习进度;还有极个别学生只习惯听教师讲课,自己动手能力较差。

在今后的教学中,我将从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发,使之能够跟上信息技术教学的要求,实现二者融合。在进行网络教学设计时,还要充分考虑学生的实际情况,以适合、适度为原则,对学生适时有针对性地加以引导。

如,有的要及时提醒回到语文课堂,有的要多加辅导,提高他们操作计算机的能力,尽快适应网络教学,这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。

随着信息技术的高速发展,多媒体辅助教学已由在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。真可谓“旧时王榭堂前燕,飞入寻常百姓家”。在今后的课堂教学中,牢记:信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点,从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习的目的,让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀!

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