《爱之链》教学反思

时间:2024-09-27 14:13:24
《爱之链》教学反思范文

《爱之链》教学反思范文

作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编整理的《爱之链》教学反思范文,希望能够帮助到大家。

《爱之链》教学反思范文1

爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那个飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。这就是我们要学习的课文---板书课题:爱之链。

老师先根据课题启发学生探究:为什么课文以“爱之链”为题?相机列出三个点并板书:乔依-老妇人,老妇人-女店主,女店主-乔依。由这三个点扩展开去,归结为爱的链条。这样为进一步理解课文作了必要准备。有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的路,爱是一首诗,冰冷种温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。我说爱更是一条心链,拴紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。

全文以爱的线索展开,在引导学生读课文,抓住重点词句教学外,我还从挖掘人物(乔依)的动作“难”、“冷”、“脏”等去感受真爱。多处引导学生展开联想,加深对爱的理解。在引导学生感受乔依热心修车时,通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时,通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。在这样艰难的处境下仍能有心来帮助别人是多么的难能可贵啊!抓住这些重点字、词、句,就能深入文本,走进人物的内心。正是乔依不求回报全心全意的帮助感染了老妇人,所以才能让爱的链条得以延续。当老妇人看到身怀六甲仍辛苦劳作的女店主时,悄悄留下了原本打算给乔依的钱。可见爱是可以传染的。通过老师的启发和引导,通过再次用心体会,使学生感悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活,但是,他们对生活充满了希望,只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条-爱之链,引导水到渠成。因为爱,冰雪会消融,因为爱,枯木会逢春,就因为爱,希望绽放华彩,就因为爱,奇迹正在赶来。就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧……

《爱之链》教学反思范文2

今天,我们学习了《爱之链》一课。《爱之链》是一首爱的赞歌,作者是美国作家尼.巴尼特.罗依.本,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒夜中的充满爱的故事。初读课文,我们就被《爱之链》的文字所感动,也和老妇人一起接受了“爱的教育”,明白了要“在别人需要帮助时,就给他帮助”。课堂上,我首先是根据学生的回答在黑板上画出“爱之链”的简单图示,在这里,我没有把侨依、老妇人、女店主三者构成密封的圈,而是把“别人”也画到了图中,让爱之链的真正成为一条拓展的开放的“链”。所以这条爱之链,有你有我,还有他,会有很多的“别人”。

学生甚至说,老妇人以后会帮助更多的人,我们读了课文,也会去帮助别人虽说是六年级的孩子,已经有了一定的自学能力,但是,在有些关键的地方,还是需要老师的引导。例如:学生刚开始也认为有了老妇人的钱,乔依和他的妻子就能摆脱贫穷,过上幸福的生活。这一认识显然是错误的,于是我适时进行了引导:是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗?还是……通过我的的启发和引导,通过再次地用心体会,有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活,但是,他们对生活充满了希望,有这样的心态,生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人,如果每个人都付出自己的关爱,世界会变得更加美好。此时,我再点题:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。此时,我和学生一起唱起《爱的奉献》这首歌,把本课气氛推向了高潮。最后,学生明白了:每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条——爱之链。

《爱之链》教学反思范文3

反思自己的教学,让学生关注文本语言,关注课文的细节描写,关注文本中情节的独特构思,学生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本语言,发展孩子们的语言,给他们提供一个表达感受,运用语言的平台。这样的课,语文味儿就厚重了一些。

但事情往往是这样的:当一种倾向出现的时候,往往会掩盖另一种倾向。矫枉过正,或许是历史的必然。这样的语文训练与这样的人文感悟似乎成了两大帮派,你说你的,我说我的,平分天下,平分了我们的语文课堂。这样的语文训练似乎也少了一些东西,教师只是给学生提供了一个表达的机会,一味地让他们去表达,学生没能从文本语言中汲取营养,来丰富自己的表达。一句话,吸收内化的问题还没有解决好。如何让学生更好地感悟文本,运用文本?如何让语文的工具性落实得更实一些?如何将语文的工具性与人文性结合得更加自然、和谐呢?我和同行老师又陷入了沉思。

经过慢慢的尝试,我不得不坐下静静地思考:语文是什么?母语教育学什么?感悟中如何渗透语言文字的训练?翻阅相关书籍,我认真思考:工具性是人文性的基础,是人文性的载体,人文性蕴涵于工具性之中,没有工具性就没有人文性。人文是工具性的精,气,神,没有了人文性,工具性也失却了灵魂,成了毫无意义的死工具。小学作为母语的起始阶段,应努力追求工具性和人文性的和谐统一,引导学生正确理解和运用祖国的语言文字,进而感悟文字背后蕴藏的人文内涵。

基于这种理念,我又在感悟文本,内化语言这一环节中增添了这样一个学习活动:此时此刻,你就是付出不求回报的乔依,你就是内心充满感激的老妇人,将要分别,你们会说些什么?其他环节和第二次一样。我想让感悟落得更实一些。

语文就是语文,只不过更多地体现了一些人文精神而已。要知道,人文绝非语文一科能够独挡其任,谁能说数学、音乐、社会、科学、美术中没有人文?因此,语文应当保持其固有的个性,它首先是作为一种语言存在的。对于小学生而言,语文学习就是理解、积累和运用祖国的语言文字,练就扎实的听说读写各方面的语文能力,濡养深厚的文化内涵。通过这篇凝聚着作家思想、灵感,负载着人类文化内涵的文章,潜移默化地接受价值观和人生观的熏陶。这种浸润人文精神的语文教育,才是语文学科性质的完整体现,才能实现语文教育的最终目的。

总之,我们的语文教学既不能简单否定语文训练,片面强调人文性,又不能置人文性于不顾,一意孤行地抱住工具性不放。只有在夯实语文工具性的同时,科学合理地进行人文精神的教育和熏陶,才能全面实现语文课程工具性与人文性的和谐统一。

《爱之链》教学反思范文4

先根据课文内容探究:为什么取题“爱之链”?相机列出三个点:乔依——老妇人,老妇人——女店主,女店主——乔依。 ……此处隐藏6123个字……一]

师:叙述第十二自然段。从女店主的话中,你读懂了什么?

生:我知道了乔依就是女店主的丈夫。

生:有了这些钱,乔依和妻子的生活会变得好起来。

生:乔依会找到工作,他们的生活会好起来。

师:对啊,有了别人的帮助,别人的爱,一切都会好起来的。每个人的关爱都在传递,在延续,这就是一条——爱之链。

[片段二]

师:叙述第十二自然段。从女店主的话中,你读懂了什么?

生:乔依就是女店主的丈夫。

生:乔依帮助了别人就是帮助了自己。

师:再好好读一读,从“一切都会好起来的”你读懂了什么?

生:有了这些钱,乔依和妻子的生活会变得好起来。

师:是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……

生:他们的生活虽然很贫困,但他们对生活充满了希望,有这样的心态,生活肯定会好起来的。

生:每个人都付出自己的关爱,世界会变得更加美好。

师:你们看,乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条——爱之链(生齐读)。

[反思]

虽说是六年级的孩子,已经有了一定的自学能力,但是,在有些关键的地方,还是需要老师的引导。老师是引导者,是平等中的首席,当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题,老师就应该站出来,及时地教给方法,及时地指引道路。

片段一因为没有引导,学生单纯地认为有了老妇人给的那些钱,乔依会找到工作,乔依和他妻子的生活会好起来的。学生的理解还仅仅局限于课文中的人物,教师最后的点题也十分牵强。

片段二,学生刚开始也认为有了老妇人的钱,乔依和他的妻子就能摆脱贫穷,过上幸福的生活。可老师进行了适时地引导,是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗?还是……通过老师的启发和引导,通过再次地用心体会,有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活,但是,他们对生活充满了希望,有这样的心态,生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人,如果每个人都付出自己的关爱,世界会变得更加美好。此时,老师再点题:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。

三、板书设计

[设计一]

爱之链

……→乔依→→老妇人→→女店主→……

[设计二]

爱之链

乔依女店主

老妇人

[反思]

第一种板书设计是一根直线状的链条,很清楚地表示了乔依曾经得到过别人的帮助,他也热心地帮助了老妇人,老妇人又帮助了女店主,女店主肯定还会继续帮助别人。这样的设计清晰地展示了课文的叙事顺序,但遗憾的是,它没有表明爱之链是回环往复的,爱最终回到了自己手里。

第二种板书设计弥补了第一种的缺憾,但是它也并不是完美的。虽然乔依和女店主之间是用虚线表示的,但给人以封闭空间的感觉。似乎爱之链的故事只局限于课文中的几个人物。

有人说过,课堂永远是遗憾的艺术,正是有了这么多残缺,这么多不完美,课堂才显得那么真实、珍贵。我想,残缺何尝不是一种完美呢?

《爱之链》教学反思范文9

学生读书的过程就是他与文本对话的过程,把学生对文本语言的感受与朗读相结合,做到将文章的语言内化为自己的感受。用外化的朗读表达促进内化的吸收。我在《爱之链》这篇课文的教学过程中,始终都是运用这种教学理念贯穿其中。

一、抓住细节,精读感悟

本课课文篇幅长,但内容并不深奥,每一段都精讲肯定不现实的。为了避免繁琐的讲解,我在钻研教材时,就发现这篇课文第四小节是课文第一部分的重点,也是学生学习语言、感悟语言的绝好的材料。在课堂教学中,第一部分的教学,就以第四小节为突破口,让学生反复读第四小节,每次读都有不同的要求:1、自读课文,找出乔依具体帮助老妇人的小节;2、抓细节读,细细品读描写乔依帮助老妇人很卖力的语言,你从中感悟到了什么?指导学生读好这段话,感悟运用细节描写的作用,并积累细节描写的语言;3、感悟读,读了这一节你头脑中浮现出什么画面?你体会到了什么?然后再指导朗读,感受乔伊帮助老妇人的真心诚意;4、揣摩人物的内心后再读5、学生静心默读,谈谈自己从细节描写中发现了什么。这样以点带面,把相关的片段串联起来,在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点,又能使课堂环节环环相扣。

二、关注语言,深入文本。

学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。在教学中乔依热心修车时,引导通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时,通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句,就能深入文本,走进人物的内心。乔伊虽然生活贫困,但他有一颗助人为乐的心。他认为帮助别人是天经地义的。透过人物的内心感受人物的精神品质。

三、由“扶”到“放”,渗透方法

对于高年级的孩子来说,掌握学习方法非常重要。《爱之链》这串爱的“金链”上有两个小故事,在课堂教学中,我指导学生精读第一个小故事,而这第一个小故事,着重又是第四小节(乔依对老妇人具体帮助的小节)的朗读感悟,而对第二个小故事,则放手让学生自学,引导学生通过读书把课本的语言内化为自己的语言。这种由“扶”到“放”的教学方法,让学生运用知识学会学习,给学生创设平台,展示自己的才能。

四、展开想象,升华“真爱”

在学完全文后,我引导学生以“爱是什么”为开头说几句小诗,表达自己对“爱”的感受,紧接着便练习写“乔依醒来后……”。将对文章的语言理解进行升华感悟,在语言理解的基础上展开合理的想象,想象的过程也是对文章内化的过程,这样做的目的就是升华文章主旨。

教学后,总体感觉比较顺利,但课后反思,不免有一些缺憾:

1、在整个教学中,时间把握不是太好。学习课文的第一部分时间过长,第二部分学生自读自悟的时间不够充裕;

2、由于教学时间的原因,对老妇人的这个人物形象的感悟有所忽视;

3、学生的内心还不能真正走进文本,并不能从感动中学会关爱,从学生的朗读可以见一斑

3、一部分学生当堂未完成小练笔,完成的同学没有达到预期的效果,说明学生还是没有真正走进文本。

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