富饶的西沙群岛教学反思

时间:2024-09-21 14:13:29
富饶的西沙群岛教学反思15篇

富饶的西沙群岛教学反思15篇

身为一名人民老师,教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编整理的富饶的西沙群岛教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

富饶的西沙群岛教学反思1

教学时,我选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生明确了这个句群的总——分——总关系之后,即将学生的思维导向“总——分——总”段式这一知识的关键处——分述部分:师:请同学们看一看分述部分,想一想:分述部分是怎样写出鱼多的?

生:写鱼的各种样子。

师:写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗?

生:不是。只是举了一些例子。

师:说说理由。

生:因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样,什么样的鱼怎样。

师:很好!老师为你高兴。你发现了一种分述方法:举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式,也可以具体说几个事物。

“总——分——总”]段式的知识点,应该包括“总——分——总”关系和分述方法两部分。教学中,后者往往被忽视。这位教师对教材和大纲领悟较深,抓住其间知识要点,引导学生发现探究。师:上学期我们学过不少总分关系的课文和段落,它们的分述部分,是用什么方法进行分述的呢?请同学们来回忆、分析、总结一直。不清楚的可以相互提醒,也可以问老师。

(师出示已学课文中的句群)

生:《要是你在野外迷了路》是举例分述。

生:《一定要争气》是分时间分述。

生:《赵州桥》是分几部分分述。

这个环节很有“瞻前”意识。在前册教材中,学生已在不少课文中接触过“总——分——总”关系的段落,但却对分述方法认识模糊。此时,学生惊奇地发现这么多分述方法,是由于教师变革学习方式,营造创新氛围,将学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来,转向“探索——转化——创造”,从而激励学生自由探索,乐中求知。

师:请同学们完成以下两个填空。第二题需发挥想象后再描述。

1、西沙群岛也是鸟的天下,有(),有(),()鸟(),()鸟。

2、西沙群岛也是鸟的天下,清晨(),黄昏(),到了晚上()。

这种练习设计,是“顾后”的表现。既让学生获得知识马上运用,进行强化,又使学生将学到的知识转化为技能;既发展了学生创造性思维,又激活了学生写作的欲望。

富饶的西沙群岛教学反思2

《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。《富饶的西沙群岛》一课,按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。

在第二课时的教学中,以欣赏和朗读为主。

我设计并制作课件,运用网络教室实施交互式教学。让学生欣赏海底世界的影片剪辑,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。看完后让他们发表自己的感想。让学生看海底的各种产物,非常形象直观,学生犹如身林其境,感受深,有话可讲。而且学生发言比较积极,讲的也很精彩,能运用自己积累的好词好句来进行描述,突出海底产物的特征,训练了学生的说话能力。

在进行句段的教学时,让学生选择喜欢的句子来读一读并说说理由。学生拿出自己欣赏的句子来读,并对句子进行分析,先提出个别用的好的词语,指出好在哪里,理解词语的意思,再理解整个句子的意思,然后结合图片,战时事物的特征,使学生理解的更透彻、更全面。通过个人读,小组读,全班读等各种形式的朗读,让学生体会和感受文章语言的精练和优美,从而感受西沙群岛的美。

最后,我播放了课外的一段影片剪辑,是介绍海底的鱼类的,目的是想启发学生,让他们课外也用自己的语言来介绍一些海底的产物,这样就把课堂很课外联系起来了,开拓了学生的思维,不仅让学生学到了课堂上的知识,也让他们到课外去继续学习,对课堂的延续和补充。

整堂课我和学生配合的比较默契,课堂气氛也比较活跃,学生的学习积极性较高,充分发挥学生的主体性,教师的主导性,使学生成为课堂的主人,教师成为引领者。我让学生自己来读,从不段的读中,学生有自己的感悟和体会,然后自己来讲,把自己读懂的拿出来跟大家一起来交流,这样可以取长补短。但是对个别词语的理解,有些地方学生还讲的不是很到位,我的指导也还不够,所以还是有些一知半解。对有些只能意会不能言传的词语,其实可以让学生来做做动作或者直接看图片,使他们有这样的印象就可以了。总之,在教学中,有精彩的部分,也有欠缺,要不断找出不足,加以改进。

富饶的西沙群岛教学反思3

外出学习汇报课,讲了《富饶的西沙群岛一课》。我们听了四节苏教版的课,来校让我根据诸向阳老师的《九寨沟》讲三年级的课文。于是挑中了这节。

讲之前信心满满,想着一定不能搞砸了。要大展拳脚,但因为自己把方向搞错了,目标定高了,于是出现了一系列问题。

违反常态,没有看任何教学视频。照着诸向阳老师的教学实录一步步往西沙群岛上扒,没有考虑到学生学情。三年级的孩子怎么可能和四年级的孩子相比较呢?于是第一次试讲砸了,意料之中。但是打击真的很大。一度怀疑自己到底行不行。而且沛树的课讲的幽默、流畅。给我压力甚大。但是无论如何是不能放弃的,毕竟离正式讲还有些日子。经过来校长的引导,将我设计的不符合的地方进行了整改。我又拾回了一些自信。第二次试讲还是有问题。来校交给我的方法贯彻落实的不够好。说不上来哪里不对劲,反正课堂上有点闷,我觉得我和孩子们没有共鸣。紧张感更甚,但能发现问题就是还有改正的机会。虽有点气馁,但继续付出是必须的。给一班留了预习,但我觉得我背的还不是很熟。万一出现断片的情况,那对于下午即将讲课的自己会是很大的打击。

后来在反思这节课时想到,既然孩子们能做小导游,那一定是把课文掌握的扎扎实实的了。于是我留了一项作业,写一篇小文章,向大家介绍西沙群岛。用你的语言感染大家。而这一课一个很重要的设计理念就是在文字中游览西沙群岛,体会文字的美,让学生自己写一写锻炼了他们的写作能力,同时又巩固了课文。

第二天一直默默在脑子里过课的步骤,我也知道这样的课堂不是高级的,不是成熟的。但我现在只能给孩子设套。我感到挫败,我这种课堂根本不是生本课堂,只是我的演出。边主任的话让我明确了自己的角色。大家的眼睛是雪亮的。我们的目的是让学生提升、拔高。我这种课其实是有些肤浅的。我必须转变,这也是阻碍孩子们说话能力提升障碍。今后要锻炼自己,更得锻炼孩子。

富饶的西沙群岛教学反思4

这节课是进行的本课的第二课时,在课堂上的第一个环节,首先小组间相互检查上节课学习的字词 ……此处隐藏8262个字……移写法,读写结合方面做得不完整。本课在写法上的一个突出特点是怎样把中心句写具体。在前面学过的课文《赵州桥》、《秋天的雨》中,学生已经初步体会到中心句在表情达意方面的作用。因此,我在此基础上设计了一个小练笔,让学生仿照课文的写法,联系自己熟悉的事物,先用一句话概括地说出这种事物的特点,再用几句话集体说明这个特点。由于时间关系,在课堂上是布置了,但没有完成。只好留到课后去完成吧。

富饶的西沙群岛教学反思14

《富饶的西沙群岛》一课,按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。

在教学中,我主要从以下三个方面入手,进行课堂教学活动。

一、以读为主线。通过多种形式的读让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美。

二、潜心涵咏,体会字句。

1、把概括性句子写具体。

(1)“海滩上有许多美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状多样,真是千奇百怪,无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话,如果把它当作总述句,随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述,句子就具体了。有的同学说有的贝壳像珊瑚,有的贝壳像蝴蝶等等,这样学生口语表达能力和想象能力得到了很好的锻炼。(2)“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”是静态的概括的描写,其后补充具体的颜色,并写成动态,句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

2、比喻,是本课用得最多的修辞。

教学比喻句不能只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。如:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状,而把“西沙群岛”比喻成“南大门”,本体与喻体的相似点是意义和作用。

3、运用夸张,可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”,教学时要指出:两句都从“密度”的“高”进行夸张,说明数量的多。同时,要告诉学生,夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学,要讲清特色,教给方法,引导灵活迁移,切不可只满足于机械的模仿。

三、运用文本,感悟写作技巧。

培养学生读书时,能利用句群判断、理清文章脉络,加深对课文内容的理解;在作文时,采用各种句群的表意功能,写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群,属总分句群的一种。在学文时,我让男生读第一自然段,女生再读最后的自然段,同学们一下子明白了,作者的写作方法,我在课堂上用“头、身子、尾”来解释“总、分、总”的写作方法。“授之以渔”,让学生举一反三方可掌握,因此课堂上鼓励学生想象写哪些作文可以用这种方式,有的学生说在人物的时候可以用“总、分、总”的写作方式……

整节课教学思路很明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得很突出,教学各环节过渡自然,板书的设计也很新颖,紧扣文意也吸引学生的注意。

当然同时这堂课也存在着许多不足,暗自思忖,发觉自己在这两方面安排的不到位。

一、学生的主体地位不够突出。

新课程最强调的就是学生的主体性,教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如描写鱼的这一小节。我在安排的时候以“读了这段,你最大的感受是什么?”为切入点,接着就从鱼的数量多说到种类多,虽然乍一看没有问题,但我在本堂课中问题设计地过于细碎,以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任,使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全打开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。

二、语言训练的力度不够。

语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了两个比较有价值的语言训练点。但在第二小节中安排的“因为 ,所以 。”和“西沙群岛的海水色彩不同,是因为 。”句式训练力度不够,只是形式性的带过,没有让学生加强训练。

在以后的教学中,我将努力提高自身的素质,多学习,多思考,让教学中的经验教训引导自己在教学中走向完善。

富饶的西沙群岛教学反思15

《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美,条理清晰,是培养学生热爱祖国的好教材。教学本课,我主要抓住中心句,让学生通过读、看、说、想,从两大方面感受西沙群岛的美丽和富饶。注重学生品读语言文字,积累词语,练习说话。

一、适当地运用多媒体课件,拉近学生与西沙群岛的距离。

由于西沙群岛离学生的生活实际比较远,我便借助多媒体展现西沙群岛的有关视频资料,帮助学生更好的理解课文内容,更深刻地感受作者所表达的情感。生动形象的视频画面仿佛把孩子们带入了一个新奇和崭新的世界。我们一起欣赏了奇妙的海水,一起到绿树丛生的海岛上和海鸟交朋友,又一起潜入海底,看到了各种各样的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾和成群结队的鱼,孩子们被这些新朋友深深地吸引着,仿佛置身于西沙群岛神秘而富饶的海底,有的孩子还情不自禁地叫出各种鱼的名字来。极大的激发了学生的兴趣。使孩子们在读文的时候更加投入。

二、培养学生的想象能力。

在教学中,我还很注重电教媒体的适时使用,注重不能用过多的形象的画面代替学生的想象,注重培养学生的想象能力。比如学习海滩一段,我让学生闭眼想象,想象海滩上有什么,有的孩子说看到了美丽的贝壳,有的说看到了渔业工人在翻庞大的海龟,有的说看到了一群小朋友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是什么样时,孩子们的回答又是让我一阵惊喜。有说像烧鸡腿一样的贝壳,有说像乌龟壳一样的贝壳,有说像花裙子一样贝克。在学过鱼这一段后,我让孩子们把自己喜欢的鱼画出来,孩子们笔下的鱼真是各种各样,丰富多彩,并且还给自己画的鱼起了很好听的名字。有叫蘑菇鱼的,有叫美人鱼的。孩子们在放飞自己想象的同时,感受到了无限的快乐。

三、注重语言文字的训练和培养。

语文课的主要任务就是训练学生品读祖国的语言,积累语言,运用语言。本课我主要抓住关键词句品读课文。比如教学海水这个自然段,我主要抓住“五光十色”这个词语进行教学,先结合生活实际理解词语的意思,接着利用电教媒体体会,然后进行词语对比,理解作者笔下的海水不仅是多种颜色的,而且还是闪闪发光的。感受作者用词的准确性。在教学鱼这一段时,我又让学生找出描写鱼多的语句进行品读理解,然后出示比喻句,对比句子的生动性,接着让学生发挥想象写比喻句,充分注重了语文语言文字的教学。

四、教学本课,感觉还有很多不足:

整节课引导得过多,没有大胆地放手,没有充分发挥学生学习的主动性。课堂上还要更加关注学情,注意倾听学生的回答,课堂生成不够。

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